ITP Birkenfeld GmbH

• Reflexion des eigenen Werdegangs
• Meine eigene pädagogische Haltung und der Umgang mit konkurrierenden
• Wertvorstellungen und Haltungen
•  Umgang mit Stresssituationen / Aktivierung der persönlichen Ressourcen
• Gelingender Transfer von Lerninhalten in die aktive Arbeit
  
  Nach dem Vorbild des Erfahrungslernens in der gruppendynamischen Trainingsgruppe
  werden Fragestellungen wie der eigene berufliche wie private Werdegang hinsichtlich des
  eigenen pädagogischen Handelns, persönlicher Wertvorstellung und Haltung, der Umgang
  mit Stress und Unterschieden und die Rollenklärung in der pädagogischen Arbeit hinsichtlich
  Möglichkeiten und Grenzen behandelt. Im Wechsel finden kurze Impulsvorträge,
  selbstreflexive Phasen in Form von Individualarbeit oder Kleingruppenarbeit und das Setting
  in der Großgruppe statt. Die TeilnehmerInnen werden dazu animiert, ihre eigenen
  Erfahrungen, Erlebnisse und Vorstellungen in der Gruppe zu teilen und gemeinsam darüber
  zu reflektieren.
  
  Effekt des dynamischen Settings ist das Erfahrungslernen. Meinungsunterschiede, Konflikte
  und sonstige Stresssituationen innerhalb des (Groß-)Gruppensettings werden im „Hier und
  Jetzt“ mit den besprochenen bzw. vorgegebenen Inhalten verknüpft, indem situativ eine
  gemeinsame Reflexion der eigenen Reaktionen und Gefühlslagen stattfindet und das Erlebte
  somit nachhaltig in das eigene Rollenverständnis integriert werden kann.
  Die Aufgabe des Trainers besteht darin, Struktur zu halten und einen sicheren Raum für
  Erfahrungslernen zu ermöglichen, in dem sich die TeilnehmerInnen ausprobieren können
  und die Möglichkeiten und Grenzen ihres eigenen Handelns „am eigenen Leib“ erfahren und
  erleben können.

Rückblick:

• Entwicklung der Heimerziehung im historischen Kontext
• Betrachtung und Auseinandersetzung mit dem historischen Kontext und
  damit einhergehender Gesetzeseinführungen und Novellierungen
• Selbstverständnis und generelle Zielsetzung der Heimerziehung im Kontext
  des SGB VIII

Überblick:

• Vielfalt ausdifferenzierter Angebote stationärer HzE in der Kinder- und
  Jugendhilfe

 Einblick:

• Wege ins Heim: Biographische Verläufe, Problemlagen, Dynamiken und
  Übergänge mit Blick auf die AdressatInnen der stationären Kinder- und
  Jugendhilfe

Im pädagogischen Alltag in der Jugendhilfe gibt es verschiedene rechtlichen Aspekte zu
beachten, die für den Hilfeprozess und für die Abläufe in Einrichtungen von Bedeutung
sind. In diesem Modul werden diese verschiedenen rechtlichen Besonderheiten im Hinblick
auf die pädagogische Arbeit bewertet.

Im Besonderen wird eingegangen auf folgende Themenschwerpunkte:

• Gesetzliche Grundlagen der Jugendhilfe
• Verschiedene Formen der Jugendhilfe (ambulante, teil- und vollstationäre,
  Pflegeverhältnisse, individuelle Formen)
• Die unterschiedlichen Akteure in der Jugendhilfe (im Speziellen in der Heimerziehung)
  und deren Aufgaben (Bsp.: ASD, Vormund)
• Die Bedeutung und Ausdifferenzierung des Sorgerechts
• Die Zusammenarbeit zwischen Jugendamt und Jugendhilfeeinrichtung
• Aufsichtspflicht
• Betriebserlaubnis und Zusammenarbeit mit dem Landesjugendamt (Bsp.
  Personalmeldungen, Meldung besonderer Vorkommnisse)
• Schutzkonzepte in Einrichtungen der Jugendhilfe

• Reflexion am Beispiel der Gesprächsführung(en) in Hilfeplangesprächen
• Input: Gesprächsführungstechniken unter Einbezug von Ressourcen- und
  Lebensweltorientierung sowie Engaging
• Transfer und Selbsterfahrung: Gesprächsführungstechniken anwenden
• Vertiefung: nonverbale Kommunikationsformen im Blick (z.B. wer sitzt wo? Wie
  ist die Körperhaltung und Körpersprache?)
• Input und Reflexion: kreative Ausdrucksformen von Kindern und Jugendlichen in
  Gesprächen aufgreifen (am Beispiel von Lieblingsmusik, Graffiti und Tattoos)

Elternschaft ist eine zunehmend anspruchsvolle Aufgabe geworden. Grundsätzlich wollen
Eltern in der Regel »gute« Eltern sein und bemühen sich mit den ihnen zur Verfügung
stehenden Mitteln, ihrem Kind das Bestmögliche zu bieten, ohne hierbei zu merken, dass dies
unter Umständen nicht immer das Beste für das Kind ist und ihr Kind etwas anderes braucht.
Wenn Kinder und Jugendliche in einem Heim untergebracht werden müssen, gestaltet sich
die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Heim oft schwierig. Wie können Eltern in die Arbeit
des Heims einbezogen werden? Kann bei knappen Ressourcen eine professionelle Elternarbeit
gewährleistet werden? Unabhängig davon: Elternarbeit sollte weniger gepredigt als
praktiziert werden.

Im Zusammenwirken von aktivierenden und darbietenden Methoden werden folgende
Aspekte bzw. Fragen in den Blick genommen:

• Was sind meine konkreten Aufgaben als BezugsbetreuerIn in Zusammenarbeit mit den
  Eltern/Vormündern und/oder anderen wichtigen Bezugspersonen
• Warum Arbeit mit Eltern? Begründungszusammenhänge, Herausforderungen und
  Spannungsfelder
• Gelingende Elternarbeit als Elternpartnerschaft?
• Welche Möglichkeiten des methodischen Handelns in der Unterstützung von Eltern gibt
  es?
• Wie lassen sich Kontakte mit Eltern (als ExpertInnen?!) zielführend gestalten
• Was braucht es? Gelingensfaktoren und Konfliktlösungsstrategien der Elternarbeit in der
  Kinder- und Jugendhilfe

• Hilfe-plan-prozess: eine Hilfe mit Plan im Prozess mitgestalten?!
• Welche Mitwirkungsrechte haben die AdressatInnen (insbesondere auch mit Blick
  auf das neue Kinder- und Jugendstärkungsgesetz)
• Beschwerde und Beteiligungsmöglichkeiten für Kinder- und Jugendliche (interne
  Beschwerdeverfahren, Ombudsstellen etc.)
•  …und ganz alltagspraktisch? – Konzepte und Wege ihrer Umsetzung

Ein enormer Anspruch! Die pädagogische Arbeit mit traumatisierten Kindern und
Jugendlichen ist sicherlich sehr herausfordernd, bindet viel Engagement und Ressourcen
jedes Einzelnen und jedes Gruppensystems, sei es in der stationären Jugendhilfe,
Pflegefamilie oder Schule. In diesem Seminar geht es um die Grundlagenvermittlung des
Traumawissens und zugleich um die praktische Anwendung in Ihrem Berufsalltag. Anhand
von Ihren Fällen üben wir den Blick durch die „Traumabrille“ und erarbeiten in Kleingruppen
passende Hilfestellungen. Zudem geht es um Selbstfürsorge und das Beachten der eigenen
Grenzen.

Was bringt uns die Traumapädagogik?Besondere Erfordernisse im Umgang mit traumatisierten Menschen

Traumatisierung – was heißt das eigentlich?
Einführung in die Grundlagen der Psychotraumatologie und Neurobiologie des Traumas
Verständnis der Traumatypen
PTBS erkennen und die lebensgeschichtliche Bedeutsamkeit erfassen

Umgang mit Traumasymptomen und geeignete Hilfen
Voraussetzungen für traumasensibles Arbeiten in der Einrichtung: Gruppe als „sicherer Ort“
Altersspezifische Traumasymptome und individuelle Hilfen
Zentrale Aspekte traumasensibler Arbeit im Gruppenalltag
Wie geht gute Selbstfürsorge als pädagogische Fachkraft? Was tun, wenn eigene Grenzen
erreicht sind?

Der Umgang mit oppositionellem Verhalten von Kindern und Jugendlichen ist oft Normalität
im Gruppenalltag und kann dennoch enorm fordernd sein. Wie erreichen wir Kinder und
Jugendliche, die scheinbar nicht wollen und spürbar nicht können?

Beziehungen gestalten nach dem Konzept der neuen Autorität, entwickelt von Heim Omer,
kann sowohl als präventiver Baustein, als auch zur Krisenintervention viel beitragen. Im
Verbund mit den Grundlagen einer bindungsorientierten Pädagogik erarbeiten wir Haltung
und Interventionsstrategien im Sinne einer Trauma sensiblen Pädagogik. Gerne können Sie
Fallbeispiele aus Ihrer Praxis einbringen!

Oppositionelles Verhalten – Was steckt dahinter?
Innere Prozesse bei oppositionellem Verhalten verstehen
Das Konzept des guten Grundes als Grundhaltung
Bindungsmuster erkennen und pädagogisch berücksichtigen

Die neue Autorität als konstruktiv orientierte Haltung
Die 7 Säulen des Konzeptes ( Heim Omer)
Bindungsorientierte Kommunikation und Intervention
Der ressourcenorientierte Blick
Umsetzungsmöglichkeiten und Methodenkoffer

Pädagogische Herausforderungen
Übertragungs- und Gegenübertragungsphänomene
Umgang mit Triggern
Systemische Bedingungen

Reflexion der institutionellen Strukturen und der eigenen pädagogischen Persönlichkeit,
Selbstfürsorge

• Formen und Begriffe im Bereich der Tiergestützten Therapie und Pädagogik
• Rahmenbedingungen Tiergestützter Arbeit in stationären Einrichtungen
  (rechtliche Grundlagen, Hygiene, bauliche Voraussetzungen, artgerechte Haltung
  und Tierschutz)
• Kinderschutz-Tierschutz-Arbeitsschutz: ein Balanceakt?!
• Qualifizierungsmerkmale und pädagogische Voraussetzungen für Fachkräfte im
  Bereich TgI
• Konzepte und Umsetzung Tiergestützter Pädagogik im Kinder- und Jugendhilfe-
  Alltag am Bespiel des Pferdegestützten Leistungs- und Therapiezentrums (PLT)
  und dem Institut für Tiergestützte Pädagogik (iTP)
• Selbsterfahrung
• Ich und die Tiergestützte Pädagogik – eine Selbstreflexion